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A. Huber (2004)
Kooperatives Lernen- kein Problem:Effektive Methoden der Partner- und Gruppenarbeit
Josef Thonhauser (2011)
Julius Kuhl: Lehrbuch der Persönlichkeitspsychologie. Motivation, Emotion und Selbststeuerung. Göttingen u. a.: Hogrefe, 2010, 584 SeitenZeitschrift für Bildungsforschung, 1
L. Wiechmann (2004)
Lernprozess, Lernumgebung und Lerndiagnostik. Wissenschaftliche Beiträge zum Lernen im 21. Jahrhundert
R. Sorrentino, C. Roney (2002)
The Uncertain Mind: Individual Differences in Facing the Unknown
C. Dalbert (2004)
Die Ungewißheitstoleranzskala: Skaleneigenschaften und Validierungsbefunde
F. Hofmann (2010)
TALIS 2008: Schule als Lernumfeld und Arbeitsplatz. Vertiefende Analysen aus österreichischer Perspektive
L. Anderson (1997)
International encyclopedia of teaching and teacher educationThe Modern Language Journal, 81
U. Schwantner, C. Schreiner (2006)
Unterricht in Mathematik
P. Roeder (1997)
Binnendifferenzierung im Urteil von GesamtschullehrernZeitschrift Fur Padagogik, 43
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Individualisierung und Differenzierung im Schulversuch Neue Mittelschule im Bundesland Salzburg: Konzepte und Einstellungen von Lehrerinnen und Lehrern in Verbindung mit dem Orientierungsstil und der Motivationsstrategie.
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Bedingungen und Auswirkungen selbstbestimmter Lehrermotivation, 159
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What teachers say and do to support students' autonomy during a learning activity.Journal of Educational Psychology, 98
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An Instrument to Assess Adults' Orientations toward Control versus Autonomy with Children: Reflections on Intrinsic Motivation and Perceived Competence.Journal of Educational Psychology, 73
H. Astleitner (2007)
Pädagogisches Handeln: Balancing zwischen Theorie und Praxis
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Nationaler Bildungsbericht
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Binnendifferenzierung ist ein Wort für das schlechte Gewissen des LehrersErziehung und Unterricht, 158
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Die Schule der 10- bis 14-Jährigen als Angelpunkt der Diskussion um Struktur und Qualität des Schulsystems
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Der vorliegende Artikel beschäftigt sich mit der Frage, inwieweit es einen Zusammenhang zwischen der Bereitschaft zur Umsetzung des Prinzips der Individualisierung und bestimmten Persönlichkeitsmerkmalen von Lehrpersonen gibt. Den Fokus der Auseinandersetzung bildet eine auf diesen Aspekt konzentrierte Analyse empirischer Daten (Gottein 2010) welche dahingehend untersucht werden, ob der Motivationsstil (Autonomieförderung/Kontrollorientierung sensu Deci und Ryan 1993) und der Orientierungsstil (Gewissheitsorientierung/Ungewissheitsorientierung sensu Sorrentino und Roney 2000) einer Lehrperson differenzierende Maßnahmen im Unterricht begünstigen bzw. hemmen. Die Auswertung der Daten zeigt eine statistisch bedeutsame positive Korrelation zwischen den Einstellungen Autonomieorientierung und Ungewissheitsorientierung und der Bereitschaft zur Umsetzung von Differenzierungsmaßnahmen. Von den Erkenntnissen werden Schlussfolgerungen u. a. für die Gestaltung von Veranstaltungen der Lehrer/innenbildung abgeleitet.
Zeitschrift für Bildungsforschung – Springer Journals
Published: May 3, 2011
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