Zusammenhänge zwischen Persönlichkeitsmerkmalen und der Bereitschaft zur Individualisierung im Unterricht

Zusammenhänge zwischen Persönlichkeitsmerkmalen und der Bereitschaft zur Individualisierung im... Der vorliegende Artikel beschäftigt sich mit der Frage, inwieweit es einen Zusammenhang zwischen der Bereitschaft zur Umsetzung des Prinzips der Individualisierung und bestimmten Persönlichkeitsmerkmalen von Lehrpersonen gibt. Den Fokus der Auseinandersetzung bildet eine auf diesen Aspekt konzentrierte Analyse empirischer Daten (Gottein 2010) welche dahingehend untersucht werden, ob der Motivationsstil (Autonomieförderung/Kontrollorientierung sensu Deci und Ryan 1993) und der Orientierungsstil (Gewissheitsorientierung/Ungewissheitsorientierung sensu Sorrentino und Roney 2000) einer Lehrperson differenzierende Maßnahmen im Unterricht begünstigen bzw. hemmen. Die Auswertung der Daten zeigt eine statistisch bedeutsame positive Korrelation zwischen den Einstellungen Autonomieorientierung und Ungewissheitsorientierung und der Bereitschaft zur Umsetzung von Differenzierungsmaßnahmen. Von den Erkenntnissen werden Schlussfolgerungen u. a. für die Gestaltung von Veranstaltungen der Lehrer/innenbildung abgeleitet. http://www.deepdyve.com/assets/images/DeepDyve-Logo-lg.png Zeitschrift für Bildungsforschung Springer Journals

Zusammenhänge zwischen Persönlichkeitsmerkmalen und der Bereitschaft zur Individualisierung im Unterricht

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Publisher
VS-Verlag
Copyright
Copyright © 2011 by VS Verlag für Sozialwissenschaften
Subject
Social Sciences; Social Sciences, general
ISSN
2190-6890
eISSN
2190-6904
D.O.I.
10.1007/s35834-011-0005-1
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Abstract

Der vorliegende Artikel beschäftigt sich mit der Frage, inwieweit es einen Zusammenhang zwischen der Bereitschaft zur Umsetzung des Prinzips der Individualisierung und bestimmten Persönlichkeitsmerkmalen von Lehrpersonen gibt. Den Fokus der Auseinandersetzung bildet eine auf diesen Aspekt konzentrierte Analyse empirischer Daten (Gottein 2010) welche dahingehend untersucht werden, ob der Motivationsstil (Autonomieförderung/Kontrollorientierung sensu Deci und Ryan 1993) und der Orientierungsstil (Gewissheitsorientierung/Ungewissheitsorientierung sensu Sorrentino und Roney 2000) einer Lehrperson differenzierende Maßnahmen im Unterricht begünstigen bzw. hemmen. Die Auswertung der Daten zeigt eine statistisch bedeutsame positive Korrelation zwischen den Einstellungen Autonomieorientierung und Ungewissheitsorientierung und der Bereitschaft zur Umsetzung von Differenzierungsmaßnahmen. Von den Erkenntnissen werden Schlussfolgerungen u. a. für die Gestaltung von Veranstaltungen der Lehrer/innenbildung abgeleitet.

Journal

Zeitschrift für BildungsforschungSpringer Journals

Published: May 3, 2011

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