Wie wirkt Lehrerbildung? Forschungsprobleme und Gestaltungsfragen

Wie wirkt Lehrerbildung? Forschungsprobleme und Gestaltungsfragen Nach einer Einführung in die Thematik, in der u. a. die Legitimität der Frage nach der nachweisbaren Wirksamkeit von Lehrerbildung unterstrichen wird, beinhaltet der erste Teil des Beitrags eine Erörterung aktueller Modelle und Forschungsergebnisse zur Frage der Einflusses der Lehrerbildung, speziell: der bildungswissenschaftlichen Studien, auf die spätere berufliche Kompetenz von Lehrkräften sowie schließlich auf das Lernen der Schüler dieser Lehrkräfte. Dabei wird deutlich, dass man statt von früheren, einfachen Wirkungsmodellen mittlerweile von komplexeren Einfluss- und Angebot-Nutzungs-Modellen ausgeht. Dieses gilt sowohl für den Zusammenhang zwischen Lehrerbildung und Lehrerkompetenz als auch für den Zusammenhang zwischen Lehrerhandeln und Schülerlernen. Der diesbezügliche Forschungsstand ist sicherlich noch unzureichend. Aber auch bei einem sehr viel stärker entfalteten Forschungsstand ist nicht zu erwarten, dass esdie eine große Lösung für das Problem der Lehrerbildung gibt. Vor diesem Hintergrund wird auf der Basis eines Blicks auf neuere Beispiele in Deutschland die Rolle der bildungswissenschaftlichen Expertise bei der konkreten, politisch-administrativen Gestaltung und Reform der Lehrerbildung erörtert. Bildungsforschung ist zwar nur eine noch recht schwache Stimme innerhalb des vielfältigen Diskurses der zahllosen einschlägigen Interessengruppen. In günstigen Situationen kann sie jedoch sehr wohl Einfluss ausüben. http://www.deepdyve.com/assets/images/DeepDyve-Logo-lg.png Zeitschrift für Bildungsforschung Springer Journals

Wie wirkt Lehrerbildung? Forschungsprobleme und Gestaltungsfragen

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Publisher
VS-Verlag
Copyright
Copyright © 2012 by VS Verlag für Sozialwissenschaften
Subject
Social Sciences; Social Sciences, general
ISSN
2190-6890
eISSN
2190-6904
D.O.I.
10.1007/s35834-012-0027-3
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Abstract

Nach einer Einführung in die Thematik, in der u. a. die Legitimität der Frage nach der nachweisbaren Wirksamkeit von Lehrerbildung unterstrichen wird, beinhaltet der erste Teil des Beitrags eine Erörterung aktueller Modelle und Forschungsergebnisse zur Frage der Einflusses der Lehrerbildung, speziell: der bildungswissenschaftlichen Studien, auf die spätere berufliche Kompetenz von Lehrkräften sowie schließlich auf das Lernen der Schüler dieser Lehrkräfte. Dabei wird deutlich, dass man statt von früheren, einfachen Wirkungsmodellen mittlerweile von komplexeren Einfluss- und Angebot-Nutzungs-Modellen ausgeht. Dieses gilt sowohl für den Zusammenhang zwischen Lehrerbildung und Lehrerkompetenz als auch für den Zusammenhang zwischen Lehrerhandeln und Schülerlernen. Der diesbezügliche Forschungsstand ist sicherlich noch unzureichend. Aber auch bei einem sehr viel stärker entfalteten Forschungsstand ist nicht zu erwarten, dass esdie eine große Lösung für das Problem der Lehrerbildung gibt. Vor diesem Hintergrund wird auf der Basis eines Blicks auf neuere Beispiele in Deutschland die Rolle der bildungswissenschaftlichen Expertise bei der konkreten, politisch-administrativen Gestaltung und Reform der Lehrerbildung erörtert. Bildungsforschung ist zwar nur eine noch recht schwache Stimme innerhalb des vielfältigen Diskurses der zahllosen einschlägigen Interessengruppen. In günstigen Situationen kann sie jedoch sehr wohl Einfluss ausüben.

Journal

Zeitschrift für BildungsforschungSpringer Journals

Published: Mar 7, 2012

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