Wenn der Pygmalioneffekt nicht greift …

Wenn der Pygmalioneffekt nicht greift … Der vorliegende Beitrag beschäftigt sich, als Teilprojekt eines Evaluationsprojekts zu einer aktuellen Schulreform in Österreich, der Einführung der Neuen Mittelschule, mit Migrationshintergrund als Heterogenitätsmerkmal, und fragt nach dem Zusammenhang zwischen „versteckten“ LehrerInnen-Einstellungen zu migrationsbedingter Andersheit und dem so genannten ethnischen Leistungsgefälle im Kontext einer Schule für alle. 60 Lehrende und 626 SchülerInnen an 11 Niederösterreichischen Mittelschulen nahmen an der multimethodischen Erhebung und Analyse teil. Die Ergebnisse der Analysen verdeutlichen, dass Lehrende explizit ihre Einschätzung und Prognosen in Hinblick auf die schulische Leistung ihrer SchülerInnen nicht von deren Herkunft abhängig machen, allerdings eindeutig negative implizite Einstellungen in Bezug auf Migrationshintergrund aufweisen. Diese können mit SchülerInnen-Leistungen in Zusammenhang gebracht werden. Die Ergebnisse werden im Lichte der Critical-Race- Theory diskutiert. Der Beitrag verdeutlicht, dass SchülerInnen mit Migrationshintergrund sowohl an der Reproduktion als auch an der Widerlegung von Differenz- und Defizitzuschreibungen beteiligt sein können, und hebt somit die Vielschichtigkeit von Wirkungsgefügen eingebettet in komplexe Ungleichheitsdynamiken hervor. http://www.deepdyve.com/assets/images/DeepDyve-Logo-lg.png Zeitschrift für Bildungsforschung Springer Journals

Wenn der Pygmalioneffekt nicht greift …

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Publisher
Springer Fachmedien Wiesbaden
Copyright
Copyright © 2014 by Springer Fachmedien Wiesbaden
Subject
Social Sciences, general; Demography
ISSN
2190-6890
eISSN
2190-6904
D.O.I.
10.1007/s35834-014-0104-x
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Abstract

Der vorliegende Beitrag beschäftigt sich, als Teilprojekt eines Evaluationsprojekts zu einer aktuellen Schulreform in Österreich, der Einführung der Neuen Mittelschule, mit Migrationshintergrund als Heterogenitätsmerkmal, und fragt nach dem Zusammenhang zwischen „versteckten“ LehrerInnen-Einstellungen zu migrationsbedingter Andersheit und dem so genannten ethnischen Leistungsgefälle im Kontext einer Schule für alle. 60 Lehrende und 626 SchülerInnen an 11 Niederösterreichischen Mittelschulen nahmen an der multimethodischen Erhebung und Analyse teil. Die Ergebnisse der Analysen verdeutlichen, dass Lehrende explizit ihre Einschätzung und Prognosen in Hinblick auf die schulische Leistung ihrer SchülerInnen nicht von deren Herkunft abhängig machen, allerdings eindeutig negative implizite Einstellungen in Bezug auf Migrationshintergrund aufweisen. Diese können mit SchülerInnen-Leistungen in Zusammenhang gebracht werden. Die Ergebnisse werden im Lichte der Critical-Race- Theory diskutiert. Der Beitrag verdeutlicht, dass SchülerInnen mit Migrationshintergrund sowohl an der Reproduktion als auch an der Widerlegung von Differenz- und Defizitzuschreibungen beteiligt sein können, und hebt somit die Vielschichtigkeit von Wirkungsgefügen eingebettet in komplexe Ungleichheitsdynamiken hervor.

Journal

Zeitschrift für BildungsforschungSpringer Journals

Published: Oct 8, 2014

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