Populär oder abgelehnt? Eine empirische Untersuchung über die soziometrischen Positionen von Schülerinnen und Schülern in Hauptschulklassen

Populär oder abgelehnt? Eine empirische Untersuchung über die soziometrischen Positionen von... Schüler/innen verbringen zwischen 10.000 und 15.000 Stunden in der Schule. Davon absolvieren sie einen großen Anteil in der Schulklasse. Wird die Schulklasse als soziales System betrachtet, in dem die einzelnen Schüler/innen unterschiedliche und hierarchisch angeordnete Positionen einnehmen, die auch über den Kontakt zu den Mitschülern Zugang zu verschiedenen bildungsrelevanten Ressourcen ermöglichen, stellt sich die Frage, ob bestimmte Schülermerkmale mit den verschiedenen Positionen korrespondieren. Im vorliegenden Beitrag werden fünf soziometrische Positionen bei Hauptschülern/innen aus städtischen Schulen betrachtet – populäre, abgelehnte, unbeachtete, kontroverse und durchschnittliche Schüler/innen – und Zusammenhänge dieser Positionen mit soziodemografischen und sozialisationsrelevanten Merkmalen untersucht. Die Ergebnisse der multinomial logistischen Regression zeigen, dass die an Grundschulen und Gymnasien bekannten Zusammenhänge zwischen den soziometrischen Positionen- und soziodemografischen und sozialisationsrelevanten Merkmalen, wie zwischen Popularität und Schulleistungen, bei den Hauptschülern/innen nur zum Teil zutreffen. Popularität und Schulleistungen weisen keinen Zusammenhang auf und Schüler/innen, deren Eltern über mehr Kulturkapital verfügen und einen höheren Bildungsabschluss haben, gehören zu der Gruppe der kontroversen Schüler/innen. http://www.deepdyve.com/assets/images/DeepDyve-Logo-lg.png Zeitschrift für Bildungsforschung Springer Journals

Populär oder abgelehnt? Eine empirische Untersuchung über die soziometrischen Positionen von Schülerinnen und Schülern in Hauptschulklassen

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Publisher
Springer Fachmedien Wiesbaden
Copyright
Copyright © 2015 by Springer Fachmedien Wiesbaden
Subject
Social Sciences; Demography
ISSN
2190-6890
eISSN
2190-6904
D.O.I.
10.1007/s35834-015-0135-y
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Abstract

Schüler/innen verbringen zwischen 10.000 und 15.000 Stunden in der Schule. Davon absolvieren sie einen großen Anteil in der Schulklasse. Wird die Schulklasse als soziales System betrachtet, in dem die einzelnen Schüler/innen unterschiedliche und hierarchisch angeordnete Positionen einnehmen, die auch über den Kontakt zu den Mitschülern Zugang zu verschiedenen bildungsrelevanten Ressourcen ermöglichen, stellt sich die Frage, ob bestimmte Schülermerkmale mit den verschiedenen Positionen korrespondieren. Im vorliegenden Beitrag werden fünf soziometrische Positionen bei Hauptschülern/innen aus städtischen Schulen betrachtet – populäre, abgelehnte, unbeachtete, kontroverse und durchschnittliche Schüler/innen – und Zusammenhänge dieser Positionen mit soziodemografischen und sozialisationsrelevanten Merkmalen untersucht. Die Ergebnisse der multinomial logistischen Regression zeigen, dass die an Grundschulen und Gymnasien bekannten Zusammenhänge zwischen den soziometrischen Positionen- und soziodemografischen und sozialisationsrelevanten Merkmalen, wie zwischen Popularität und Schulleistungen, bei den Hauptschülern/innen nur zum Teil zutreffen. Popularität und Schulleistungen weisen keinen Zusammenhang auf und Schüler/innen, deren Eltern über mehr Kulturkapital verfügen und einen höheren Bildungsabschluss haben, gehören zu der Gruppe der kontroversen Schüler/innen.

Journal

Zeitschrift für BildungsforschungSpringer Journals

Published: Oct 26, 2015

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