Inklusion als Herausforderung für die Geistigbehindertenpädagogik

Inklusion als Herausforderung für die Geistigbehindertenpädagogik Der Beitrag stellt die Frage, welche Herausforderung für die „Geistigbehindertenpädagogik“ aus der menschenrechtlichen Leitidee der Inklusion resultiert. Als theoretischer Rahmen werden zunächst die beiden Hauptinterpretationen der Behindertenrechtskonvention systematisch vorgestellt (Kap. 1). Daraus lassen sich für die empirische Operationalisierung wesentliche Fragestellungen gewinnen (Kap. 2). Die empirische Hauptfrage richtet sich auf die Einschätzung von Sonderpädagogen/-innen aus der Geistigbehindertenpädagogik: Halten sie eine inklusive Beschulung von Kindern und Jugendlichen mit geistiger und/oder schwer mehrfacher Behinderung für möglich und sinnvoll? Abschließend wird das im Titel genannte Problem diskutiert (Kap. 3). Insgesamt gesehen soll damit ein Beitrag geleistet werden zur Verortung der menschenrechtlich basierten Normdebatte innerhalb der Pädagogik und ihrer Konsequenzen für die Geistigbehindertenpädagogik. http://www.deepdyve.com/assets/images/DeepDyve-Logo-lg.png Zeitschrift für Bildungsforschung Springer Journals

Inklusion als Herausforderung für die Geistigbehindertenpädagogik

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Publisher
Springer Fachmedien Wiesbaden
Copyright
Copyright © 2014 by Springer Fachmedien Wiesbaden
Subject
Social Sciences, general; Demography
ISSN
2190-6890
eISSN
2190-6904
D.O.I.
10.1007/s35834-014-0101-0
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Abstract

Der Beitrag stellt die Frage, welche Herausforderung für die „Geistigbehindertenpädagogik“ aus der menschenrechtlichen Leitidee der Inklusion resultiert. Als theoretischer Rahmen werden zunächst die beiden Hauptinterpretationen der Behindertenrechtskonvention systematisch vorgestellt (Kap. 1). Daraus lassen sich für die empirische Operationalisierung wesentliche Fragestellungen gewinnen (Kap. 2). Die empirische Hauptfrage richtet sich auf die Einschätzung von Sonderpädagogen/-innen aus der Geistigbehindertenpädagogik: Halten sie eine inklusive Beschulung von Kindern und Jugendlichen mit geistiger und/oder schwer mehrfacher Behinderung für möglich und sinnvoll? Abschließend wird das im Titel genannte Problem diskutiert (Kap. 3). Insgesamt gesehen soll damit ein Beitrag geleistet werden zur Verortung der menschenrechtlich basierten Normdebatte innerhalb der Pädagogik und ihrer Konsequenzen für die Geistigbehindertenpädagogik.

Journal

Zeitschrift für BildungsforschungSpringer Journals

Published: Oct 9, 2014

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