Förderung der Lesekompetenzen bei Kindern der zweiten Schulstufe – Evaluierung eines differenzierten Sprach- und Leseförderprogramms im Rahmen des Grundschulunterrichts

Förderung der Lesekompetenzen bei Kindern der zweiten Schulstufe – Evaluierung eines... Die Interventionsstudie Improving language and reading skills in children with German as a first or second language (LARS) hat das Ziel, ein neu entwickeltes Unterrichtsprogramm hinsichtlich seiner Effekte auf die Lesefähigkeiten sowie die sprachlichen Fähigkeiten von Kindern mit Deutsch als Erst- und Zweitsprache zu prüfen. Im Rahmen des vorliegenden Beitrags wurde eine differenzierte Sprach- und Leseförderung im Unterricht der zweiten Klasse im Prä-Posttest-Design mit Kontrollgruppe evaluiert. Dazu wurden 105 Kinder der zweiten Schulstufe im Längsschnitt über ein Schuljahr untersucht, 55 Kinder wurden mit dem Unterrichtsprogramm gefördert, 50 Kinder bildeten eine Vergleichsgruppe. Insgesamt wurden die Kinder 27 Unterrichtsstunden mit Lesetexten und dazugehörigen Aufgaben unterrichtet, die an die Fähigkeiten der Kinder (drei Schwierigkeitsstufen) angepasst waren. Die Ergebnisse zeigen, dass die Lernzuwächse im Hinblick auf die Leseflüssigkeit und das Leseverständnis in den Interventionsklassen signifikant höher ausfielen als in den Vergleichsklassen. Jedoch zeigten sich bezüglich der sprachlichen Fähigkeiten keine positiven Effekte des Interventionsprogramms. http://www.deepdyve.com/assets/images/DeepDyve-Logo-lg.png Zeitschrift für Bildungsforschung Springer Journals

Förderung der Lesekompetenzen bei Kindern der zweiten Schulstufe – Evaluierung eines differenzierten Sprach- und Leseförderprogramms im Rahmen des Grundschulunterrichts

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Publisher
Springer Journals
Copyright
Copyright © 2013 by Springer Fachmedien Wiesbaden
Subject
Social Sciences, general; Demography
ISSN
2190-6890
eISSN
2190-6904
D.O.I.
10.1007/s35834-013-0082-4
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Abstract

Die Interventionsstudie Improving language and reading skills in children with German as a first or second language (LARS) hat das Ziel, ein neu entwickeltes Unterrichtsprogramm hinsichtlich seiner Effekte auf die Lesefähigkeiten sowie die sprachlichen Fähigkeiten von Kindern mit Deutsch als Erst- und Zweitsprache zu prüfen. Im Rahmen des vorliegenden Beitrags wurde eine differenzierte Sprach- und Leseförderung im Unterricht der zweiten Klasse im Prä-Posttest-Design mit Kontrollgruppe evaluiert. Dazu wurden 105 Kinder der zweiten Schulstufe im Längsschnitt über ein Schuljahr untersucht, 55 Kinder wurden mit dem Unterrichtsprogramm gefördert, 50 Kinder bildeten eine Vergleichsgruppe. Insgesamt wurden die Kinder 27 Unterrichtsstunden mit Lesetexten und dazugehörigen Aufgaben unterrichtet, die an die Fähigkeiten der Kinder (drei Schwierigkeitsstufen) angepasst waren. Die Ergebnisse zeigen, dass die Lernzuwächse im Hinblick auf die Leseflüssigkeit und das Leseverständnis in den Interventionsklassen signifikant höher ausfielen als in den Vergleichsklassen. Jedoch zeigten sich bezüglich der sprachlichen Fähigkeiten keine positiven Effekte des Interventionsprogramms.

Journal

Zeitschrift für BildungsforschungSpringer Journals

Published: Nov 5, 2013

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