Fördern Schulinspektionen Schulentwicklung durch Einsicht?

Fördern Schulinspektionen Schulentwicklung durch Einsicht? Neue Formen der Schulinspektion stellen ein zentrales Instrument in evidenzbasierten Governance-Regimen dar. In Low-Stakes-Governance-Systemen wird oft angenommen, dass die neuen Steuerungsinstrumente (wie Schulinspektion oder Lernstandserhebungen) Erkenntnisprozesse in und von Einzelschulen unterstützen, die „Einsicht“ in ihren Ist-Stand und ihre Entwicklungsbedarfe erhöhen und dadurch Qualitätsentwicklung fördern. Die Leitfrage dieses Beitrags lautet dementsprechend: Gelingt es der Schulinspektion Schulentwicklung durch Einsicht zu fördern? Zur empirischen Diskussion der aufgeworfenen Fragestellung wurden mittels Onlinefragebogen Daten von österreichischen Primar- und Sekundarschulleitungen im Bundesland Steiermark erhoben. Mittels multivariater Verfahren werden Zusammenhänge zwischen Einsicht und Entwicklungsaktivitäten sowie unerwünschten Nebenwirkungen der Schule analysiert. Die Ergebnisse zeigen, dass Einsichtsprozesse durch vermittelnde Mechanismen der Schulinspektion angeregt werden können. Direkte Effekte zu Aktivitäten der Schulentwicklung bestehen jedoch nur teilweise und in einem schwachen Ausmaß. http://www.deepdyve.com/assets/images/DeepDyve-Logo-lg.png Zeitschrift für Bildungsforschung Springer Journals

Fördern Schulinspektionen Schulentwicklung durch Einsicht?

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Publisher
Springer Fachmedien Wiesbaden
Copyright
Copyright © 2016 by Springer Fachmedien Wiesbaden
Subject
Social Sciences; Demography
ISSN
2190-6890
eISSN
2190-6904
D.O.I.
10.1007/s35834-016-0146-3
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Abstract

Neue Formen der Schulinspektion stellen ein zentrales Instrument in evidenzbasierten Governance-Regimen dar. In Low-Stakes-Governance-Systemen wird oft angenommen, dass die neuen Steuerungsinstrumente (wie Schulinspektion oder Lernstandserhebungen) Erkenntnisprozesse in und von Einzelschulen unterstützen, die „Einsicht“ in ihren Ist-Stand und ihre Entwicklungsbedarfe erhöhen und dadurch Qualitätsentwicklung fördern. Die Leitfrage dieses Beitrags lautet dementsprechend: Gelingt es der Schulinspektion Schulentwicklung durch Einsicht zu fördern? Zur empirischen Diskussion der aufgeworfenen Fragestellung wurden mittels Onlinefragebogen Daten von österreichischen Primar- und Sekundarschulleitungen im Bundesland Steiermark erhoben. Mittels multivariater Verfahren werden Zusammenhänge zwischen Einsicht und Entwicklungsaktivitäten sowie unerwünschten Nebenwirkungen der Schule analysiert. Die Ergebnisse zeigen, dass Einsichtsprozesse durch vermittelnde Mechanismen der Schulinspektion angeregt werden können. Direkte Effekte zu Aktivitäten der Schulentwicklung bestehen jedoch nur teilweise und in einem schwachen Ausmaß.

Journal

Zeitschrift für BildungsforschungSpringer Journals

Published: Feb 24, 2016

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