Editorial

Editorial Z f Bildungsforsch (2014) 4:1–2 DOI 10.1007/s35834-014-0088-6 Ferdinand Eder · Herbert Altrichter · Angelika Paseka Die Konzepte der Lehrer/innenbildung in den deutschsprachigen Ländern setzen stark auf die positive Wirkung von Praktika, obwohl deren Auswirkungen auf die Lehramts- studierenden nicht unumstritten sind. Auf der einen Seite stehen Befürchtungen, dass es durch die Praxisnähe der betreuenden Lehrpersonen, die gleichzeitig oft mit einer Theorieferne verbunden ist, bei den Lehramtsstudierenden zu einer Abwendung von einer wissenschaftlich ausgerichteten Ausbildung zugunsten einer Art Meisterlehre ohne theoretischen Anspruch komme. Dem gegenüber stehen Hoffnungen auf bessere Theorie- Praxis-Vermittlung und positive Einschätzungen von Studierenden, die ihre Praktika in der Regel als sehr hilfreiche Berufsvorbereitung erleben und dort eine erste Zuversicht entwickeln, ihren späteren Beruf auch bewältigen zu können. Die Forschungslage ist nach wie vor nicht sehr umfangreich. Während aber die Frage nach den Wirkungen und Nachwirkungen der Praktika in den letzten Jahren zunehmend in den Fokus der Forschung getreten ist, gibt es erst wenig systematisierte Erfahrung zu den pädagogischen Prozessen, die in den Praktika ablaufen, weder zu konkreten Lernangebo- ten und Lerntätigkeiten noch zu den Verarbeitungsprozessen auf Seiten der Studierenden. Zwei Beiträge des vorliegenden Heftes gehen speziell auf solche Prozesse ein. Johan- nes König, Sarantis Tachtsoglou, Kerstin Darge http://www.deepdyve.com/assets/images/DeepDyve-Logo-lg.png Zeitschrift für Bildungsforschung Springer Journals

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Publisher
Springer Fachmedien Wiesbaden
Copyright
Copyright © 2014 by Springer Fachmedien Wiesbaden
Subject
Social Sciences, general; Demography
ISSN
2190-6890
eISSN
2190-6904
D.O.I.
10.1007/s35834-014-0088-6
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Abstract

Z f Bildungsforsch (2014) 4:1–2 DOI 10.1007/s35834-014-0088-6 Ferdinand Eder · Herbert Altrichter · Angelika Paseka Die Konzepte der Lehrer/innenbildung in den deutschsprachigen Ländern setzen stark auf die positive Wirkung von Praktika, obwohl deren Auswirkungen auf die Lehramts- studierenden nicht unumstritten sind. Auf der einen Seite stehen Befürchtungen, dass es durch die Praxisnähe der betreuenden Lehrpersonen, die gleichzeitig oft mit einer Theorieferne verbunden ist, bei den Lehramtsstudierenden zu einer Abwendung von einer wissenschaftlich ausgerichteten Ausbildung zugunsten einer Art Meisterlehre ohne theoretischen Anspruch komme. Dem gegenüber stehen Hoffnungen auf bessere Theorie- Praxis-Vermittlung und positive Einschätzungen von Studierenden, die ihre Praktika in der Regel als sehr hilfreiche Berufsvorbereitung erleben und dort eine erste Zuversicht entwickeln, ihren späteren Beruf auch bewältigen zu können. Die Forschungslage ist nach wie vor nicht sehr umfangreich. Während aber die Frage nach den Wirkungen und Nachwirkungen der Praktika in den letzten Jahren zunehmend in den Fokus der Forschung getreten ist, gibt es erst wenig systematisierte Erfahrung zu den pädagogischen Prozessen, die in den Praktika ablaufen, weder zu konkreten Lernangebo- ten und Lerntätigkeiten noch zu den Verarbeitungsprozessen auf Seiten der Studierenden. Zwei Beiträge des vorliegenden Heftes gehen speziell auf solche Prozesse ein. Johan- nes König, Sarantis Tachtsoglou, Kerstin Darge

Journal

Zeitschrift für BildungsforschungSpringer Journals

Published: Jan 28, 2014

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