DieVeränderungderLehrerselbstwirksamkeitsüberzeugung in Schulpraktika

DieVeränderungderLehrerselbstwirksamkeitsüberzeugung in Schulpraktika Bislang berichten Studien zur Entwicklung der individuellen Lehrerselbstwirksamkeitsüberzeugung im Studium und Schulpraktikum widersprüchliche Veränderungsmuster. Während einige Untersuchungen einen Anstieg verzeichnen, zeigen andere keine oder sogar negative Effekte. Der vorliegende Beitrag untersucht diesbezüglich, inwiefern sich hierbei die individuelle Lehrerselbstwirksamkeitsüberzeugung zu einem anforderungs- und handlungsbezogenen mehrdimensionalen Konstrukt ausdifferenziert und sich eine Rekalibrierung einer anfänglich unrealistisch zu optimistisch eingeschätzten Selbstwirksamkeitsüberzeugung vollzieht, dessen Entwicklung in einer u‑förmigen Verlaufsform münden sollte. Hierzu wurden über sechs Messzeitpunkte hinweg Lehramtsstudierende von Beginn ihres Studiums an über verschiedene konsekutiv aufeinander aufbauende Schulpraktika befragt. Die Ergebnisse zeigen, dass ein handlungs- und anforderungsbezogenes vierdimensionales Messmodell mit einem latenten Faktor zweiter Ordnung die Daten zu allen Messzeitpunkten am besten repräsentiert. Hierbei nimmt die Entwicklung der individuellen Lehrerselbstwirksamkeitsüberzeugung einen u‑förmigen Verlauf, wobei die Studierenden den internalen Bewertungsmaßstab hinsichtlich ihres Umganges mit berufsbedingtem Stress und Emotionen reduzieren. Vor allem in Zusammenhang mit einer Lehrveranstaltungsphase des dritten Semesters vollzieht sich hierbei ein bedeutsamer Rückgang; über ein sich anschließendes Unterrichtspraktikum ein signifikanter Anstieg. http://www.deepdyve.com/assets/images/DeepDyve-Logo-lg.png Zeitschrift für Bildungsforschung Springer Journals

DieVeränderungderLehrerselbstwirksamkeitsüberzeugung in Schulpraktika

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Publisher
Springer Journals
Copyright
Copyright © 2016 by Springer Fachmedien Wiesbaden
Subject
Social Sciences; Social Sciences, general
ISSN
2190-6890
eISSN
2190-6904
D.O.I.
10.1007/s35834-016-0177-9
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Abstract

Bislang berichten Studien zur Entwicklung der individuellen Lehrerselbstwirksamkeitsüberzeugung im Studium und Schulpraktikum widersprüchliche Veränderungsmuster. Während einige Untersuchungen einen Anstieg verzeichnen, zeigen andere keine oder sogar negative Effekte. Der vorliegende Beitrag untersucht diesbezüglich, inwiefern sich hierbei die individuelle Lehrerselbstwirksamkeitsüberzeugung zu einem anforderungs- und handlungsbezogenen mehrdimensionalen Konstrukt ausdifferenziert und sich eine Rekalibrierung einer anfänglich unrealistisch zu optimistisch eingeschätzten Selbstwirksamkeitsüberzeugung vollzieht, dessen Entwicklung in einer u‑förmigen Verlaufsform münden sollte. Hierzu wurden über sechs Messzeitpunkte hinweg Lehramtsstudierende von Beginn ihres Studiums an über verschiedene konsekutiv aufeinander aufbauende Schulpraktika befragt. Die Ergebnisse zeigen, dass ein handlungs- und anforderungsbezogenes vierdimensionales Messmodell mit einem latenten Faktor zweiter Ordnung die Daten zu allen Messzeitpunkten am besten repräsentiert. Hierbei nimmt die Entwicklung der individuellen Lehrerselbstwirksamkeitsüberzeugung einen u‑förmigen Verlauf, wobei die Studierenden den internalen Bewertungsmaßstab hinsichtlich ihres Umganges mit berufsbedingtem Stress und Emotionen reduzieren. Vor allem in Zusammenhang mit einer Lehrveranstaltungsphase des dritten Semesters vollzieht sich hierbei ein bedeutsamer Rückgang; über ein sich anschließendes Unterrichtspraktikum ein signifikanter Anstieg.

Journal

Zeitschrift für BildungsforschungSpringer Journals

Published: Dec 7, 2016

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