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Diegritz/Rosenbusch: Schülerkommunikation in Gruppenunterricht und Frontalunterricht Theodor Diegritz Schülerkommunikation in Gruppenunterricht und Frontai- Heinz S. Rosenbusch unterricht. Eine vergleichende Studie 1. Ausgangshypothese Menschliche Kommunikation wird von speziellen Rahmenbedingungen beeinflußt. Die Erkenntnis, daß die Situation einen entscheidenden Einfluß auf das Sprachverhalten aus übt, wird durch zahlreiche Untersuchungen belegt (s. den Forschungsüberblick bei Cazden 1973; Labov 1973). Auf die Schule übertragen würde dies bedeuten, daß auch Schüler in verschiedenen unterrichtlichen Situationen ein unterschiedliches kommunikatives Verhal ten zeigen müßten. So ließe sich die Hypothese formulieren, daß sich kommunikatives Handeln von Schülern im Gruppenunterricht (GU) von dem im Frontalunterricht (FU) unterscheidet (zu diesen Sozialformen des Unterrichts s. Meyer 1970, Geissler 1973, Rosen busch 1974). GU und FU stellen nämlich verschiedene Kommunikationssituationen dar: - Zahl der lnteraktionsteilnehmer: Im GU je nach Gruppengröße zwischen drei und sechs, im FU sind potentiell die ganze Klasse und der Lehrer an der Interaktion beteiligt (wobei natürlich das Ausmaß der aktiven Beteiligung sehr unterschiedlich sein kann). - Rangordnung unter den Interagierenden: Im FU befindet sich der Lehrer allen anderen gegenüber prinzipiell in dersuperiorkomplementären Kommunikationsrolle; der GU da gegen stellt eine potentiell symmetrische Kommunikationssituation dar. Damit verbunden sind verschiedene Sanktionsgrade: Während der Lehrer im FU einen hohen Sanktionsdruck ausüben kann,
Sprache und Literatur – Brill
Published: Oct 4, 1977
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