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doi: 10.1007/BF02074549pmid: 595900
Etant donné l'intérêt croissant pour l'éducation pour la santé ces dernières années, le présent texte se propose de cerner de plus près quelques aspects de cette pédagogie dans le domaine de la santé.
doi: 10.1007/BF02074550pmid: 595901
D'une série de travaux psychosociologique, menés en Lorraine et concernant les attitudes et les attentes de la population dans le domaine de la santé, ont été extraits ici quelques résultats globaux obtenus à partir d'analyses factorielles des correspondances. Cette dernière méthode d'analyses statistiques à caractère descriptif permet de mieux accéder à l'univers pluridimensionnel d'un certain nombre de représentations envisagées et, en particulier, de déterminer quels rapports chaque représentation soutient avec toutes les autres et comment elles s'assemblent toutes par proximité à l'intérieur de l'ensemble de façon à constituer des typologies.
doi: 10.1007/BF02074551pmid: N/A
Un modèle du comportement du malade doit comprendre les différents facteurs du milieu social, de l'apprentissage social et de la personnalité. Par l'élaboration de beaucoup de projets de recherce on a développé des concepts qui peuvent servir de «variables explicatives». Ce modèle, qui saisit tous les éléments importants du comportement du malade, sert de cadre à une recherche épidémiologique chez des enfants d'âge scolaire. Les résultats serviront de base à la planification de programme dans l'éducation à la santé.
doi: 10.1007/BF02074552pmid: N/A
L'éducation sanitaire est conçue comme devant guider le comportement en matière de santé. Celui-ci est à son tour partie d'un comportement global qui repose sur un système socio-culturel de normes. Les programmes d'éducation sanitaire doivent en conséquence tenir compte, dans les buts qui leur sont assignés, de ce contexte socio-culturel. Une éducation à la santé intégrale comprend trois secteurs principaux: l'hygiène physique, l'hygiène mentale et l'hygiène sociale.
doi: 10.1007/BF02074553pmid: 595902
Tant dans les milieux scientifiques que dans l'opinion publique persiste l'idée de la toute-puissance des mass media: ils sont supposés pouvoir influencer l'opinion, conçue comme une masse homogène d'individus soumis individuellement à leur action, selon un schéma univoque de type stimulus-réponse. Largement responsable, à ses débuts, de cette conception, la sociologie des mass media a, par la suite, détruit cette image simpliste qui déduit faussement de l'existence des moyens de communication de masse celle d'un public de masse. Quelle que soit l'information transmise, celle-ci n'est pas reçue de la même manière par tous les individus. Chacun sélectionne les divers media qu'il utilise, «lit», retient ou rejette l'information en fonction de ses caractéristiques socio-culturelles, de ses options idéologiques, de ses capacités linguistiques et culturelles de déchiffrement. De plus, il est loin d'être prouvé qu'après avoir franchi ces divers filtres, l'information produise un effet dans le sens voulu par l'émetteur: l'effet peut parfois être inverse (effet boomerang, mis en évidence lors d'une campagne de propagande pour la radioscopie qui augmenta la méfiance à son égard).
doi: 10.1007/BF02074554pmid: 595903
La propagande sociale doit avoir les mêmes lettres de noblesse, au service de la santé, que la publicité attachée à développer l'activité économique.
Deschamps, J.; Deschamps, Geneviève
doi: 10.1007/BF02074555pmid: 595904
La pratique des bilans de santé s'étend de plus en plus. Ces bilans peuvent constituer, de façon complémentaire des objectifs qui leur sont usuellement fixés, destemps forts dans l'histoire de la santé des individus et des groupes, supports d'une action éducative privilégiée. A partir de l'expérience d'un Centre de bilans de santé familiaux, les auteurs montrent comment le déroulement même du bilan crée des conditions favorables pour l'éducation de la santé. L'entretien familial de synthèse, originalité propre à l'expérience présentée ici, constitue une occasion unique, pour les familles, de poser leurs problèmes de santé, et pour le médecin de susciter des changements de comportement. Ce type d'action éducative est exigeant pour le médecin, qui doit recevoir une formation particulière et avoir une bonne capacité d'écoute et de relation.
doi: 10.1007/BF02074556pmid: 595905
Le travail en équipe, dans le domaine de l'éducation pour la santé, présente un avantage indéniable. Le contenu et la méthode de l'enseignement trouvent ainsi un cadre approprié pour être réajustés à différents niveaux par rapport aux objectifs spécifiques. L'impact du travail de l'équipe éducative sera d'autant plus réel que les différents collaborateurs émanent d'un «service» et sont mieux intégrés au système pédagogique.
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